Ricorso respinto: 6 in condotta per alunno con fragilità
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Un alunno con fragilità psicofisiche ha ricevuto un voto di 6 in condotta per reiterate mancanze di rispetto verso docenti e compagni. I genitori, non condividendo la valutazione, hanno presentato ricorso al TAR, ma la loro richiesta è stata respinta. La sentenza del TAR conferma la decisione della scuola, sottolineando la gravità dei comportamenti dell'alunno e l'impossibilità di giustificarli sulla base delle sue fragilità. Il caso evidenzia la complessità di bilanciare il supporto agli studenti con disabilità o difficoltà con il mantenimento dell'ordine e del rispetto all'interno dell'ambiente scolastico.
La sentenza, pur riconoscendo le difficoltà dello studente, evidenzia come le sue azioni ripetute e gravi abbiano compromesso il buon funzionamento della classe e il lavoro dei docenti. Il TAR ha ritenuto che la scuola abbia correttamente applicato il regolamento interno e che la valutazione del comportamento sia stata adeguata alle circostanze. Nonostante il ricorso, il voto in condotta rimane invariato, aprendo un dibattito sulla gestione delle situazioni complesse che coinvolgono studenti con bisogni educativi speciali e la necessità di trovare un equilibrio tra comprensione e rispetto delle regole.
La vicenda sottolinea l'importanza di un approccio multidisciplinare a questi casi, che coinvolga insegnanti, genitori, psicologi e assistenti sociali. È necessario individuare strategie di supporto efficaci per gli studenti con fragilità, ma anche assicurare un ambiente di apprendimento positivo e rispettoso per tutti. La sentenza, pur confermando la decisione della scuola, solleva interrogativi sulla necessità di migliorare i percorsi di inclusione e di fornire ai docenti gli strumenti adeguati per gestire situazioni delicate come quella in oggetto. La scuola, in futuro, potrebbe essere chiamata a rivalutare le strategie di supporto educativo adottate per lo studente, al fine di prevenire simili episodi in futuro. Si tratta, quindi, di un caso che apre una riflessione più ampia sul tema dell'inclusione scolastica e sulla necessità di un supporto personalizzato per gli alunni con fragilità, che coniughi sostegno e responsabilizzazione.
